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          新城實驗學校全員培訓方案

          | 作者: 孫晉玲 | 2012年09月18日 13:49 | 字體 [大] [小]

          全員培訓方案

          徐州市新城實驗學校教師全員培訓方案

          一、     指導思想:

          以新的課程理念和先進的教育思想為指導,根據省、市、區教師培訓工作會議精神,結合新課程改革的要求和我校教育教學工作的實際,抓住教師專業化成長的契機,以促進學生健康發展,建設學習型教師群體,構建和諧書香校園為宗旨,著眼于教師綜合素質和專業水平的提高,讓每一位教師在不同層次、不同形式的培訓中快速成長起來,進一步落實自主互動六環節課堂教學模式,打造高效課堂,有效開展校本研修活動,全面提高教學質量。

          二、     總體目標:

          1、培養一支師德高尚,敬業愛生、樂于奉獻的教師隊伍,提高教師的職業道德水平。

          2、進一步轉變教師的教育觀念,提高教師的專業水平,打造學習型書香校園,努力形成讀書學習的濃厚氛圍。

          3、深入開展教研活動,引導教師在學習中實踐,在實踐中反思,提高教師教育教學能力和研究能力,部分教師能在一定范圍內交流自己的成功經驗。

          4、進一步增強學科教師終身學習的意識,形成自主發展的機制。學會充分利用各種學習資源、深化學習,使學科教師率先成為自主學習、終身學習的楷模,不斷完善自身的知識結構,加快教師專業成長。

          5、進一步加強學科教師的現代信息技術應用能力,提升學科教師的教育教學專業水平。通過培訓,使學科教師在課程改革的實踐中,在教材分析和教學實施的過程中,不斷更新理念,探索教學模式,改進教學方法,形成自己的教學風格。

          6、實施名師工程,培養品牌教師,促進青年教師向骨干教師轉型,骨干教師盡快邁入市、區名師行列。

          三、培訓內容:

          1、師德教育

          牢固樹立學高為師、身正為范的從業準則,大力實施“師德工程”,開展教師素質提升工程的系列活動。通過學習、交流、討論等途徑,積極引導教師樂于奉獻、愛崗敬業,引導教師進一步加強自身修養,提高思想道德素質和教育教學水平,以良好的師表形象來塑造學校的整體形象,從而獲取學生的信賴,贏得家長的信任。

          2、讀書學習

          構建學習型組織,引領教師讀專業書籍、讀中外名著,讀教育期刊,摒棄浮躁,潛心學習,讓讀書成為一種習慣,成為一種生活方式。本年度每一位教師至少讀兩本教育教學書籍。讀書后要寫心得、寫反思,學校要加強讀書效果檢查,使讀書活動不流于形式,真正成為教師課余時間的一種精神生活。

          3、骨干教師培訓

          對名師培養,是學校的重點工作之一。積極引進名師理念,借鑒名師成長策略,充分利用網絡資源及其他途徑,開展“尋名師,拜名師”活動,讓骨干教師上示范課、開專題講座、外出學習、承擔科研任務,最大限度地為他們創造機會,搭建平臺,使其快速成長起來。

          4、青年教師培訓

          著力為青年教師專業化的發展構建平臺,抓實教研組業務活動,充分發揮我校名師資源優勢,開展傳幫帶活動,幫助青年教師盡快成為市、區骨干教師。

          5、班主任培訓

          依據教育部全國中小學教師繼續教育網絡聯盟、江蘇省教師教育網、徐州教育網等班主任培訓平臺,加大班主任培訓力度,提高班主任的管理水平。

          6、教育科研

          我校有40多個市級小課題,借助這一優勢,充分發揮教師在教科研工作中的主體地位,促進教師在教育科研中成長,建立好科研網絡,在科研過程中定期召開課題組例會,多為教師提供學習交流平臺,積極促進教師撰寫科研論文,確保有課題就要有結題,就要有成果。

          四、     培訓形式

          校本培訓包括:自主學習、同伴互助和專業引領。

          圍繞教學中心工作,有針對性地開展校本培訓活動。樹立學校一切活動皆培訓”的思想,創新培訓形式,根據年級組工作需要、學科教學特點,化整為零,變統一的集中講座式培訓為靈活機動的年級組、學科組互動式培訓,提高培訓的針對性、時效性。

          1、自主學習

          教師有計劃地通過自學——實踐——反思——再實踐的培訓方式審視、分析、解決自己在教學中的問題,把日常教育教學工作與教師教育融為一體。要求教師撰寫課堂后記,每月撰寫一篇教學反思或一篇典型教學案例,幫助教師在反思中成長。每個教師都要制定與學校發展目標一致的個人發展目標,并依據目標制訂個人學習計劃。

          2、同伴互助

          建立個人主備,集體研討制。發揮團隊優勢,集思廣益,精心備課, 形成有效教案或導學案。

          繼續深入開展同課異構教學活動,推動教師熟練應用自主互動六環節課堂教學模式。

          同學科教師對組內公開課逢課必聽,聽課必診。針對課改工作中出現的問題進行研討、交流,統一思想,明確方向,尋求解決問題的方法和途徑,使上課教師和評課教師共同受益、共同提高。

          3、專業引領

          充分發揮骨干教師的示范作用,開放骨干教師的課堂,發揮骨干教師的引領輻射作用。通過這些骨干教師的上課、說課、評課等活動,以點帶面,引領教師理解自主——互動式課堂教學模式的內涵,帶領教師走進新課堂。

          繼續組織教師到全國名?疾鞂W習,參加全國、省、市、區級培訓,拓寬視野,更新觀念。

          本年度學校要聘請名校校長張興潮圍繞做師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師” “有效教學的追求與探索等專題為教師做專業引領培訓。  

          4、加強課題研究培訓工作。通過專家講座、問題解答、現場指導、理論大賽、示范引領、會議推進、學習考察等多種形式,有計劃開展課題研究。

          五、培訓時間

          20124月——201312月。

          六、培訓措施:

          1、加強領導,成立全員培訓領導小組。

          組長:潘偉

          組員:曹峰、曹玉林、張金偉、孫晉玲

          2、制定計劃,開展系列學習活動。

          3、做好階段小結,組織開展教育教學案例評比。要求每位教師要撰寫2篇教育教學案例,并按照10%的比例評選出優秀案例送進修學校參加區評比。

          4、加強督查,確保培訓質量。教科室加強督導和檢查,確保每位老師都要參加培訓,不按時參加培訓的要進行批評教育,并作相關考評重要條件之一,培訓時,有急事的須向校長請假批準。

          七、培訓考核辦法

          培訓的考核工作,由教科室負責。

          每次培訓過程的活動記錄、考勤和教師各門培訓課程的作業是登記培訓學分的憑證材料,要做好記錄、收集、整理、保存,以便提交審核。

          八、培訓學時登記(共144學時)

          參加培訓的教師,考勤滿勤并作業合格者,按局規定在繼續教育證書上登記學時。

          附:教師全員培訓安排表

          培訓時間

          培訓內容

          主持人

          培訓對象

          主講人

          2012.8

          做師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師

          潘偉

          全體教師

          教育專家張興潮講座

          有效教學的追求與探索

          課標教材分析1

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教育科學研究基礎知識:1 概述

          張金偉

          全體教師

          曹鋒

          校本培訓6學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2012.9

          教師是立校之本,師德是教育之魂

          孫晉玲

          全體教師

          曹鋒

          心理健康的意義1

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          一、班主任工作的重要性

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          課標教材分析2

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教法研討與高效課堂案例分析1-3

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教育科研基礎知識簡介2時代呼喚科研型教師

          張金偉

          全體教師

          曹鋒

          校本培訓6學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2012.10

          求真 至善 唯美一、教師職業道德的本質

          孫晉玲

          全體教師

          曹鋒

          教師心理健康的標準2

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          二、班主任的角色定位

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          課標教材分析3

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教法研討與高效課堂案例分析4-6

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教科研知識培訓材料3對教育科研的再認識

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          校本培訓6學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2012.11

          求真 至善 唯美二、教師職業道德的效能、理想

          張金偉

          全體教師

          曹鋒

          如何培養快樂的心理3

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          三、班主任必須要完成的兩項重要任務

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          課標教材分析4

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教法研討與高效課堂案例分析7-9

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教科研基礎知識4關于教育敘事

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          校本培訓6學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2012.12

          一、“為什么對老師的要求如此苛刻?”——解讀教師職業的特殊性

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          現代教師心理壓力調節方法4

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          四、班主任工作方法例談

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          教法研討與高效課堂案例分析10-12

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教科研基礎知識5:教育實驗法

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          校本培訓6學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.1

          三個原則帶好班

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

           

          教科研基礎知識6:教育經驗總結法

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          校本培訓6學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.2

          二、“為什么有的師德標兵讓我們感到辛酸?—— 解讀 對高標師德的 “不理解”

          張金偉

          全體教師

          曹鋒

          捕捉細微  借題發揮

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          課標教材分析5

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          教科研基礎知識7:個案研究法

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.3

          教師心理健康的自我維護之一:端正認知5

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          班級管理  博采眾長

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          課標教材分析6

          張金偉

          全體教師

          張金偉

          教法研討與高效課堂案例分析13-14

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.4

          三、“學生自殺教師有錯嗎?”——解讀對高標師德的“不接受”

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          教法研討與高效課堂案例分析15-16

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教科研基礎知識8:教育調查法

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.5

          教師心理健康的自我維護之二:調適情感6

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          自主教育管理的誤區診斷與治療對策

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          自主教育管理的誤區診斷與治療對策

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.6

          教法研討與高效課堂案例分析17-18

          張金偉

          全體教師

          曹玉林

          教科研基礎知識9:教育觀察法

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.7

          我是班級小主人

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.8

          課標教材分析7

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教法研討與高效課堂案例分析19-20

          孫晉玲

          全體教師

          張金偉

          教科研基礎知識10:行動研究法

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.9

          教育愛是一種行為能力

          張金偉

          全體教師

           

          班主任,怎樣提升自己的幸福度

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          課標教材分析8

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          教法研討與高效課堂案例分析21

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.10

          教師心理健康的自我維護之三:改變行為7

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          教法研討與高效課堂案例分析22

          張金偉

          全體教師

          曹鋒

          教科研基礎知識11:教育科研論文寫作──概念和類型

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.11

          教師的仁慈

          張金偉

          全體教師

          曹鋒

          對話馮恩洪:班主任工作秘訣

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          教法研討與高效課堂案例分析23

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

          2013.12

          心理學經典效應與兒童教育面面觀8

          孫晉玲

          全體教師

          曹玉林

          讓晨會教育也精彩

          張金偉

          班主任

          孫晉玲

          教法研討與高效課堂案例分析24

          孫晉玲

          全體教師

          曹鋒

          教科研基礎知識12:教育科研論文寫作──體例和結構

          張金偉

          全體教師

          曹鋒

          校本培訓3學時

          張金偉

          全體教師

          孫晉玲

           

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